CADDO PARISH SCHOOL JOB DESCRIPTION

Título del trabajo: Profesor de clase

Preparado por: Emily L. Stanford

Fecha de preparación: 24 de junio de 2024

Aprobado por: Leisa G. Woolfolk

Fecha aprobada: 30 de junio de 2024

ÁREA DE RESPONSABILIDAD

Los dominios y componentes se utilizarán para la evaluación de los maestros junto con medidas de crecimiento de los estudiantes. Las medidas de crecimiento de los estudiantes se ajustarán a las medidas de rendición de cuentas del Sistema Escolar Público de Caddo Parish como se indica en el Sistema de Responsabilidad de Louisiana.

Trabajando bajo la dirección del evaluador principal o asignado, administra el aula de acuerdo con las políticas de la Junta Escolar y utiliza habilidades de instrucción y administrativas para promover el desarrollo educativo de cada estudiante. Los profesores de clase cumplirán deberes y responsabilidades asociadas con la instrucción, supervisión, gestión del aula, evaluación y evaluación de los estudiantes, comunicación y colaboración, y participación extracurricular.

Los maestros son responsables de cumplir las normas de rendimiento de las habilidades docentes, los conocimientos y las responsabilidades de los TAP, las normas basadas en la investigación basadas en veintiséis indicadores y se aplican contra una rúbrica de escala de cinco puntos. Los profesores también son responsables del crecimiento académico de sus estudiantes.

Las Habilidades de Enseñanza, Conocimientos y Responsabilidades Las Normas de Rendimiento se dividen en cuatro dominios. Los descriptores de cada indicador pueden encontrarse en el TAP Rubric.

Dominio 1: Instrucción

Este dominio incluye 12 indicadores:

Normas y objetivos: La planificación de lecciones efectivas alineadas con las normas depende de la capacidad del maestro para crear y comunicar resultados o objetivos de aprendizaje claramente definidos apropiados para los estudiantes. De muchas maneras, este indicador es la base de todos los demás indicadores porque si el maestro no está claro sobre lo que quiere que los estudiantes conozcan y puedan hacer como resultado de la lección, el equilibrio de la lección no puede ser desarrollado o aplicado adecuadamente. Tanto los estudiantes como el maestro deben entender lo que se debe lograr durante cada lección.

Estudiantes motivadores: Este indicador se centra en la capacidad del profesor para organizar y presentar el contenido de una manera que motiva a los estudiantes a aprender. Para que un maestro pueda desarrollar este tipo de experiencias de aprendizaje, un maestro debe tener un conocimiento profundo de los estudiantes que enseña. Este indicador se conecta firmemente con el conocimiento del profesorado de estudiantes.

Presentación del Contenido Instructivo: Este indicador se refiere al método mediante el cual se enseña el contenido dentro de una lección. El uso de visuales y la capacidad de un maestro para comunicar claramente las expectativas de rendimiento de una manera concisa y lógicamente secuenciada son abordados por los descriptores de este indicador. El uso de visuales con ejemplos, ilustraciones, analogías y/o etiquetas son herramientas importantes para usar al introducir nuevos conceptos y puede llevar a los estudiantes a dominar habilidades específicas de una manera más eficiente. Todo esto no puede ser incluido en una lección, pero es importante que se utilicen de manera efectiva y apropiada para el contenido y los estudiantes enseñados. Los componentes de esta norma incluirán la planificación eficaz de la lección, las mejores prácticas educativas y la entrega orientada hacia los resultados de técnicas de instrucción.

Estructura de la lección y Pacto: Este indicador combina tiempo y forma como se aplica a la instrucción. Se aborda la segmentación efectiva de la lección para que se asignen tiempo suficiente a todas las partes de la lección para apoyar mejor el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, este indicador se conecta estrechamente con el descriptor “sequencing and segmenting” bajo Contenido Instructivo Presenting.

Actividades y materiales: Este indicador aborda la variedad y idoneidad de las actividades y materiales que un maestro elige implementar durante una lección. Mediante el uso de diversos materiales y actividades, los maestros pueden abordar diversos estilos de aprendizaje e inteligencia. Por lo tanto, los criterios utilizados por los maestros para elegir materiales y actividades deben ser aquellos que apoyen claramente los objetivos de la lección y que estén relacionados con las necesidades de los estudiantes, lo que hace que este indicador esté estrechamente relacionado con el conocimiento docente de los estudiantes. Para planificar actividades y materiales apropiados, un profesor debe tener conocimiento de las necesidades e intereses de los estudiantes.

Pregunta: El interrogatorio es una forma de arte que revela mucho acerca de la eficacia de un maestro. Los descriptores de rúbricas proporcionan un marco básico para los tipos de preguntas que deben hacer dentro de una lección y cómo los maestros deben guiar a los estudiantes en la respuesta a preguntas.

Comentario Académico: Este indicador se centra en cómo los profesores responden a los comentarios y preguntas de los estudiantes. Los descriptores abordan la calidad de la retroalimentación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de la retroalimentación que sólo informa a los estudiantes de la exactitud de sus respuestas. Además, estos descriptores abordan cómo un maestro utiliza la retroalimentación de los estudiantes para hacer ajustes en la instrucción.

Estudiantes de Grupo: Este indicador se refiere a los arreglos de instrucción de los estudiantes durante una lección dada. Se centra en cómo se agruparán los estudiantes para la instrucción y las actividades de la lección y en cómo se les rendirá cuentas del trabajo que se espera que completen.

Conocimiento del Contenido Maestro: Este indicador aborda el conocimiento del profesor del contenido que está enseñando, así como su capacidad para implementar estrategias para apoyar el aprendizaje de estudiantes. También se aborda en este indicador la capacidad del profesor para conectar el contenido que se enseña a otras ideas y conceptos.

Conocimiento de los estudiantes: El indicador trata de lo bien que un maestro conoce a sus estudiantes y sus estilos e intereses de aprendizaje. Por lo tanto, está estrechamente conectado con el indicador, Estudiantes motivadores.

Pensar: Pensar es algo que puede y debe aplicarse a cada observación de un maestro. Se espera que los maestros apliquen regularmente y de manera sistemática diferentes tipos de pensamiento, incluyendo:

• Pensamiento analítico,

• Pensamiento práctico,

• Pensamiento creativo,

• Pensamiento basado en la investigación.

El profesor debe ofrecer oportunidades donde los estudiantes:

• Ideas y alternativas generadas,

• Analizar problemas desde múltiples perspectivas y puntos de vista,

• Supervisar su pensamiento para asegurarse de que entienden lo que están aprendiendo, están asistiendo a información crítica, y son conscientes de las estrategias de aprendizaje que están utilizando y por qué.

Solución de problemas: el desarrollo de múltiples habilidades en la solución de problemas enriquece la capacidad del alumno para gestionar tareas complejas y niveles más altos de aprendizaje. Al ofrecer oportunidades para que los estudiantes practiquen muchos enfoques diferentes para resolver problemas, el maestro capacita al estudiante con una habilidad vital importante.

Dominio 2: Planificación

Este dominio incluye 3 indicadores:

Planes instructivos: El tiempo dedicado a desarrollar planes de lecciones fuertes produce muchos beneficios. Los planes de lecciones contribuyen a una mejor gestión de las aulas y experiencias de aprendizaje más eficaces y eficientes para los estudiantes.

Trabajo estudiantil: El desarrollo y la observación del trabajo estudiantil deben mejorar y reforzar la instrucción en el aula. Deben desarrollarse trabajos y/o asignaciones de estudiantes para que estén alineados con los exámenes previos y posteriores a los exámenes, que deben ajustarse a las normas estatales.

Evaluación: La evaluación efectiva es una parte fundamental de la instrucción y el aprendizaje. El objetivo de esta sección es proporcionar información y ejemplos de evaluación. Un plan de evaluación eficaz responde a las preguntas: “¿Qué quiero que mis estudiantes puedan hacer como resultado de mi enseñanza?” y “¿Cómo sé que los estudiantes han aprendido lo que he enseñado?” Cuando se hacen estas preguntas y se responden regularmente, el maestro puede planificar, diagnosticar e intervenir de manera continua para elevar el logro de los estudiantes.

Dominio 3: Medio ambiente

Este dominio incluye 4 indicadores:

Expectativas: Los descriptores bajo este indicador se conectan directamente a los descriptores del dominio Instrucción. Para que un maestro incluya a los descriptores bajo expectativas, debe tener conocimiento de los estudiantes que está enseñando. Los métodos de instrucción diferenciados que demandan a cada estudiante y crean oportunidades para que todos los estudiantes experimenten el éxito sólo pueden ser implementados cuando el conocimiento del maestro de los estudiantes se desarrolla y utiliza durante la instrucción. Cuando un maestro establece expectativas altas y exigentes para cada estudiante, también puede desarrollar y/o seleccionar actividades y materiales que son difíciles. El segundo descriptor se conecta a los estudiantes motivadores. Cuando un maestro reforza regularmente y recompensa esfuerzos, se animará a los estudiantes a aprender de sus errores y asumir riesgos. Un maestro debe ser capaz de crear un entorno de aprendizaje seguro en el que los esfuerzos de los estudiantes se refuerzan y valoran para que los estudiantes experimenten éxito. Para que un profesor optimice el tiempo de instrucción, debe ser capaz de implementar lecciones que incluyan la estructura adecuada de la lección y el trato para los estudiantes que progresan a diferentes tasas de aprendizaje.

Gestión de Comportamiento Estudiantil: Gestión oportuna y efectiva del comportamiento estudiantil es fundamental para que la instrucción efectiva tenga lugar dentro de un aula. Descriptores de Estándares y Objetivos y Presentación de Contenido Instructivo abordan el modelado de un maestro de expectativas claras para los estudiantes. Aunque estos indicadores se centran en la instrucción, las expectativas también deben ser claramente modeladas para el comportamiento de los estudiantes para que se produzca una instrucción eficaz que aumente el logro de los estudiantes. Para que un maestro administre el comportamiento estudiantil de manera eficiente, no sólo debe modelar las expectativas sino tener conocimiento de los estudiantes que está enseñando. Los maestros deben ser conscientes y practicar una variedad de técnicas para mantener un comportamiento adecuado que depende de tener conocimiento de las necesidades de los estudiantes individuales. Los profesores también deben conocer los intereses de los estudiantes para motivarlos a cambiar comportamientos inapropiados. Por lo tanto, este indicador también está conectado a los estudiantes motivadores.

Environment: Este indicador se refiere al entorno de aprendizaje del aula, incluyendo el arreglo físico de la disponibilidad de mobiliario de suministros para que los estudiantes puedan utilizar. Cuando los suministros, el equipo y los recursos son de fácil acceso y listo, el descriptor, “las rutas para distribuir materiales son eficientes”, bajo la estructura de la lección y el Pacto, se puede cumplir.

Cultura Respetable: La creación de un clima de clase positiva comienza con el respeto mutuo. La mayoría de los maestros lo pusieron en marcha cuando desarrollan un conjunto de reglas básicas colaborativas para sus aulas y luego modelan éstas para los estudiantes de forma regular.

Maestros cuestiones no verbales que indican respeto e interés son:

• Tono de voz

• Contacto visual

• Cabezas afirmativas

• Tiempo de espera

• Proximidad al estudiante

Dominio 4: Profesionalismo

Este dominio incluye 4 indicadores:

Creciendo y desarrollando profesionalmente:

• El educador es rápido, preparado y participa en reuniones de desarrollo profesional, trayendo artefactos estudiantiles (trabajo académico) cuando se solicita.

• El educador intenta adecuadamente implementar un nuevo aprendizaje en el aula después de la presentación en reuniones de desarrollo profesional.

• El educador desarrolla y trabaja en un plan anual para el nuevo aprendizaje basado en análisis de planes de mejora escolar y nuevos objetivos, autoevaluación e insumos del líder docente y observaciones principales.

• El educador selecciona actividades específicas, conocimientos de contenido o habilidades pedagógicas para mejorar y mejorar su competencia.

Reflejando en la Enseñanza:

• El educador hace evaluaciones pensadas y precisas de la eficacia de sus lecciones como lo demuestra la auto-reflexión después de cada observación.

• El educador ofrece acciones específicas para mejorar su enseñanza.

• El educador acepta responsabilidades que contribuyen a la mejora escolar.

• El educador utiliza datos de logros estudiantiles para abordar fortalezas y debilidades de los estudiantes y orientar las decisiones de instrucción

Participación comunitaria:

• El educador apoya activamente las actividades y eventos escolares.

Responsabilidades escolares:

• El educador acepta responsabilidades de liderazgo y/o ayuda a los compañeros a contribuir a un entorno escolar seguro y ordenado.

OTRAS RESPONSABILIDADES

• Administre el aula de acuerdo con las políticas y regulaciones de la Junta Escolar Caddo Parish: incluyendo pero no limitado a la planificación de la lección, clasificando oportunamente, reportando calificaciones en el sistema de clasificación, y contribuyendo a iniciativas de mejora escolar

• Acepta y ejerce responsabilidades por deberes y asignaciones relacionadas con la administración/gestión,

curricular y aspectos extracurriculares de la escuela: incluir pero no limitarse a la supervisión en todas las actividades escolares autorizadas, concesiones/ puertas de eventos atléticos, grupos patrocinadores o clubes, supervisión y deberes cuando los estudiantes están en o fuera del campus en un evento relacionado con la escuela, supervisando a los estudiantes entre clases, durante el receso/intermisión, durante el almuerzo, las asambleas y otros tiempos de servicio.

• Trabaja de manera tácita, armónica y colaborativa con personal, padres, estudiantes y/o actores públicos

• Informes para trabajar rápidamente y mantener una buena asistencia en cumplimiento de la política de la Junta Escolar Caddo Parish y la ley estatal

• Asiste a reuniones generalmente asociadas con la instrucción de los estudiantes, incluyendo pero no limitadas a reuniones departamentales, formación profesional, reuniones de IEP, conferencias de padres maestros, casas abiertas o de vuelta a la escuela, reuniones de observación/evaluación y audiencias/reuniones de disciplina estudiantil cuando sea aplicable

• Completa todos los mandatos de formación como Project Read, ACT 260 de 2023 Sesión Legislativa

• Participa en la formación incentivada y necesaria

• Aparece limpio, vestidos apropiados para la profesión, y está bien cuidado

• Mantener un alto nivel de conducta profesional basado en prácticas éticas

• Acepta otras responsabilidades según lo exigido por el Director o su designado como asignado

PROFESIONAL CONDUCT

El empleado reconoce que tiene que mantener un alto nivel de conducta profesional. La falta de dicha conducta profesional incluye, pero no se limita a: el abandono del deber, la deshonestidad y la participación en actos contrarios a la política del CPSB, actividades ilícitas o cualquier otra conducta que sea gravemente perjudicial para el sistema escolar.

Clasificaciones mínimas: ciudadano estadounidense o extranjero autorizado; los requisitos expuestos en Louisiana Bulletin 746. (Louisiana Standards of State Certification of School Personnel)

Características personales: resistencia física y mental y capacidad para desempeñar funciones de trabajo, tareas y deberes. Evalua la salud física para informar regularmente al trabajo y tratar eficazmente con los estudiantes. Exhibe la capacidad de planificar, organizar.

Condiciones de empleo: 172 días, o como se establece en el contrato o acuerdo de empleo

Reports to: School Principal and/or Assistant Principal or Assigned Evaluator