DESCRIPTION DE L'EMPLOI DE L'ÉCOLE PARISH DE CADDO

Titre de l'emploi: Professeur de classe

Préparé par : Emily L. Stanford

Date de préparation : 24 juin 2024

Approuvé par : Leisa G. Woolfolk

Date approuvée : 30 juin 2024

DOMAINE DE RESPONSABILITÉ

Les domaines et composantes seront utilisés pour l'évaluation des enseignants en conjonction avec des mesures de croissance des élèves. Les mesures de croissance des élèves seront alignées sur les mesures de responsabilisation du système scolaire public de la paroisse Caddo, telles qu'elles sont décrites dans le système de responsabilisation de la Louisiane.

Sous la direction du principal ou de l'évaluateur désigné, administrer la salle de classe conformément aux politiques de la Commission scolaire et utiliser les compétences pédagogiques et administratives pour promouvoir le développement éducatif de chaque élève. Les enseignants de classe s'acquitteront des tâches et des responsabilités liées à l'instruction, à la supervision, à la gestion des salles de classe, à l'évaluation et à l'évaluation des élèves, à la communication et à la collaboration et à la participation extrascolaire.

Les enseignants sont tenus responsables du respect des normes de rendement en matière d'enseignement, de connaissances et de responsabilités du PAT, des normes fondées sur la recherche fondées sur vingt-six indicateurs et opérationnelles par rapport à une rubrique en cinq points. Les enseignants sont également responsables de la croissance scolaire de leurs étudiants.

Les normes de rendement relatives aux compétences, aux connaissances et aux responsabilités en enseignement sont divisées en quatre domaines. Des descripteurs pour chaque indicateur peuvent être trouvés dans la rubrique du PAT.

Domaine 1: Instruction

Ce domaine comprend 12 indicateurs :

Normes et objectifs : La planification de leçons efficaces alignées sur les normes dépend de la capacité de l'enseignant de créer et de communiquer des résultats ou des objectifs d'apprentissage clairement définis qui conviennent aux élèves. À bien des égards, cet indicateur est le fondement de tous les autres indicateurs parce que si l'enseignant n'est pas clair sur ce qu'il veut que les élèves sachent et puissent faire à la suite de la leçon, l'équilibre de la leçon ne peut pas être correctement développé ou mis en œuvre. Les élèves et l'enseignant doivent comprendre ce qui doit être accompli pendant chaque leçon.

Motivation des étudiants : Cet indicateur se concentre sur la capacité d'un enseignant d'organiser et de présenter le contenu d'une manière qui motive les élèves à apprendre. Pour qu'un enseignant puisse développer ces types d'expériences d'apprentissage, il doit avoir une connaissance approfondie des élèves qu'il enseigne. Cet indicateur se connecte fortement aux connaissances des enseignants des élèves.

Présentation du contenu didactique: Cet indicateur traite de la méthode par laquelle le contenu est enseigné dans une leçon. L'utilisation de visuels et la capacité d'un enseignant à communiquer clairement les attentes en matière de rendement de façon concise et logique sont abordées par cet indicateur. L'utilisation de visuels avec des exemples, des illustrations, des analogies et/ou des étiquettes est un outil important à utiliser lors de l'introduction de nouveaux concepts et peut amener les étudiants à maîtriser des compétences spécifiques de manière plus efficace. Tous ces éléments peuvent ne pas être inclus dans une seule leçon, mais il est important qu'ils soient utilisés de façon efficace et appropriée pour le contenu et les étudiants enseignés. Les éléments de cette norme comprendront une planification efficace des leçons, des pratiques exemplaires en matière d'éducation et la prestation de techniques pédagogiques axées sur les résultats.

Structure de la leçon et emplacement : Cet indicateur mélange temps et forme comme il s'applique à l'instruction. Il aborde le segmentage efficace de la leçon de sorte que le temps soit alloué à toutes les parties de la leçon pour soutenir au mieux l'apprentissage des étudiants. Par conséquent, cet indicateur se connecte étroitement au séquençage et au segmentage logiques du descripteur sous Présentation du Contenu Instructionnel.

Activités et matériel : Cet indicateur traite de la variété et de la pertinence des activités et du matériel qu'un enseignant choisit de mettre en œuvre pendant une leçon. En utilisant une variété de matériel et d'activités, les enseignants peuvent aborder divers styles d'apprentissage et de l'intelligence. Par conséquent, les critères utilisés par les enseignants pour choisir le matériel et les activités devraient être ceux qui appuient clairement les objectifs de la leçon et qui sont liés aux besoins des élèves, ce qui rend cet indicateur étroitement lié aux connaissances des enseignants des élèves. Pour planifier les activités et le matériel appropriés, l'enseignant doit connaître les besoins et les intérêts des élèves.

Questionnement: L'interrogation est une forme d'art qui révèle beaucoup sur l'efficacité d'un enseignant. Les descripteurs de la rubrique fournissent un cadre de base pour les types de questions à poser dans le cadre d'une leçon et comment les enseignants devraient conduire les élèves à répondre aux questions.

Rétroaction académique : Cet indicateur met l'accent sur la façon dont les enseignants répondent aux commentaires et aux questions des élèves. Les descripteurs traitent de la qualité de la rétroaction à l'appui de l'apprentissage des élèves plutôt que de la rétroaction qui informe seulement les élèves de l'exactitude de leurs réponses. De plus, ces descripteurs traitent de la façon dont un enseignant utilise la rétroaction des élèves pour apporter des modifications à l'enseignement.

Grouper les étudiants : Cet indicateur traite des modalités d'enseignement des élèves au cours d'une leçon donnée. Il se concentre sur la façon dont les élèves seront regroupés pour l'enseignement et les activités de la leçon et comment ils seront tenus responsables du travail qu'ils sont censés accomplir.

Connaissance du contenu de l'enseignant : Cet indicateur porte sur les connaissances de l'enseignant sur le contenu qu'il enseigne, ainsi que sur sa capacité à mettre en œuvre des stratégies pour soutenir l'apprentissage des élèves. La capacité de l'enseignant de connecter le contenu enseigné à d'autres idées et concepts est également abordée dans cet indicateur.

Connaissance des enseignants des élèves : L'indicateur traite de la façon dont un enseignant connaît bien ses élèves ainsi que leurs styles d'apprentissage et leurs intérêts. Par conséquent, il est étroitement lié à l'indicateur, Motiver les étudiants.

Pensée : La pensée est quelque chose qui peut et devrait s'appliquer à chaque observation d'un enseignant. On s'attend à ce que les enseignants mettent en œuvre régulièrement et systématiquement différents types de pensée, notamment :

• Pensée analytique,

• Pensée pratique,

• La pensée créative,

• La réflexion axée sur la recherche.

L'enseignant devrait offrir des possibilités où les élèves:

• Des idées et des alternatives générées,

• Analyser les problèmes sous de multiples perspectives et points de vue,

• Surveiller leur pensée pour s'assurer qu'ils comprennent ce qu'ils apprennent, qu'ils s'occupent de l'information critique et qu'ils connaissent les stratégies d'apprentissage qu'ils utilisent et pourquoi.

Résolution des problèmes : le développement de compétences multiples dans la résolution des problèmes enrichit la capacité de l'apprenant à gérer des tâches complexes et des niveaux d'apprentissage plus élevés. En offrant aux élèves la possibilité de pratiquer de nombreuses approches différentes pour résoudre les problèmes, l'enseignant leur donne une importante compétence de vie.

Domaine 2: Planification

Ce domaine comprend 3 indicateurs :

Plans pédagogiques : Le temps passé à élaborer de solides plans de leçon procure de nombreux avantages. Les plans de leçon contribuent à une meilleure gestion des salles de classe et à des expériences d'apprentissage plus efficaces pour les étudiants.

Travail étudiant : Le développement et l'observation du travail étudiant devraient améliorer et renforcer l'enseignement en classe. Le travail et/ou les affectations des étudiants devraient être développés de façon à être alignés sur les prétests et les posttests, qui devraient être alignés sur les normes de l'État.

Évaluation : L'évaluation efficace est un élément fondamental de l'enseignement et de l'apprentissage. Le but de cette section est de fournir des renseignements et des exemples d'évaluation. Un plan d'évaluation efficace répond aux questions, Que voulez-vous que mes étudiants puissent faire à la suite de mon enseignement? Lorsque ces questions sont posées et auxquelles on répond régulièrement, l'enseignant peut planifier, diagnostiquer et intervenir de façon continue afin d'accroître les résultats des élèves.

Domaine 3: Environnement

Ce domaine comprend 4 indicateurs :

Attentes : Les descripteurs sous cet indicateur se connectent directement aux descripteurs du domaine Instruction. Pour qu'un enseignant inclue les descripteurs sous Attentes, il doit avoir connaissance des élèves qu'il enseigne. Des méthodes d'enseignement différenciées, exigeantes pour chaque élève et créant des occasions pour tous les élèves d'expérimenter le succès, ne peuvent être mises en œuvre que lorsque les connaissances d'un enseignant sont développées et utilisées pendant l'enseignement. Lorsqu'un enseignant établit des attentes élevées et exigeantes pour chaque élève, il est également en mesure de développer et/ou de sélectionner des activités et du matériel qui sont difficiles. Le deuxième descripteur se connecte aux étudiants motivants. Lorsqu'un enseignant renforce et récompense régulièrement les efforts, les élèves seront encouragés à apprendre de leurs erreurs et à prendre des risques. Un enseignant doit être en mesure de créer un environnement d'apprentissage sûr dans lequel les efforts des élèves sont renforcés et valorisés afin que les élèves puissent faire l'expérience du succès. Pour qu'un enseignant optimise le temps d'enseignement, il doit être en mesure de mettre en œuvre des leçons qui comprennent une structure de cours appropriée et un parcours pour les élèves qui progressent à différents rythmes d'apprentissage.

Gestion du comportement des élèves : La gestion rapide et efficace du comportement des élèves est essentielle pour que l'instruction soit efficace dans une classe. Les descripteurs selon les normes et les objectifs et le contenu pédagogique de présentation s'adressent tous deux à un enseignant qui modélise des attentes claires pour les élèves. Bien que ces indicateurs mettent l'accent sur l'enseignement, les attentes doivent aussi être clairement modélisées pour que le comportement des élèves soit efficace, ce qui augmente le rendement des élèves. Pour qu'un enseignant puisse gérer efficacement le comportement des élèves, il doit non seulement modéliser les attentes, mais aussi connaître les élèves qu'il enseigne. Les enseignants doivent être conscients et pratiquer une variété de techniques pour maintenir un comportement approprié qui dépendent de la connaissance des besoins individuels des élèves. Les enseignants doivent également connaître les intérêts des élèves afin de les motiver à changer des comportements inappropriés. Par conséquent, cet indicateur est également lié à Motivation des étudiants.

Environnement: Cet indicateur porte sur l'environnement d'apprentissage de la salle de classe, y compris l'aménagement physique des meubles disponibles pour les étudiants. Lorsque les fournitures, l'équipement et les ressources sont facilement et facilement accessibles, le descripteur, les routines pour la distribution du matériel sont efficaces, sous la structure de leçon et le pacing, peuvent être rencontrés.

Culture respectueuse : Créer un climat de classe positif commence par se montrer respectueux les uns des autres. Le plus souvent, les enseignants se mettent en mouvement lorsqu'ils élaborent un ensemble de règles de base concertées pour leurs classes et les modélisent régulièrement pour les élèves.

Les indices non verbaux qui indiquent le respect et l'intérêt de l'enseignant sont les suivants :

• Tonalité de la voix

• Contact visuel

• Clin d'œil à la tête de l'avocat

• Temps d'attente

• Proximité de l'étudiant

Domaine 4: Professionnalisme

Ce domaine comprend 4 indicateurs :

Croissance et développement professionnel :

• L'éducateur est prompt, préparé et participe aux réunions de perfectionnement professionnel, apportant des artefacts étudiants (travail étudiant) sur demande.

• L'éducateur s'efforce de mettre en place de nouveaux apprentissages en classe après une présentation lors de réunions de perfectionnement professionnel.

• L'éducateur élabore et travaille sur un plan d'apprentissage annuel basé sur l'analyse des plans d'amélioration scolaire et de nouveaux objectifs, l'auto-évaluation et les commentaires du chef d'école et des principales observations.

• L'éducateur sélectionne des activités spécifiques, des connaissances de contenu ou des compétences pédagogiques pour améliorer ses compétences.

Réflexion sur l'enseignement :

• L'éducateur effectue des évaluations réfléchies et précises de son efficacité, comme en témoigne l'autoréflexion après chaque observation.

• L'éducateur propose des actions spécifiques pour améliorer son enseignement.

• L'éducateur accepte les responsabilités qui contribuent à l'amélioration de l'école.

• L'éducateur utilise les données sur les résultats des élèves pour corriger les points forts et les faiblesses des élèves et orienter les décisions d'enseignement

Participation de la collectivité :

• L'éducateur soutient activement les activités et les événements scolaires.

Responsabilités scolaires :

• L'éducateur accepte les responsabilités de leadership et/ou aide ses pairs à contribuer à un environnement scolaire sûr et ordonné.

AUTRES RESPONSABILITÉS DE RENDEMENT

• Administre la salle de classe conformément aux politiques et aux règlements du Conseil scolaire de la paroisse Caddo : y compris, sans s'y limiter, la planification des cours, le classement en temps opportun, l'établissement des notes dans le système de classement et la contribution aux initiatives d'amélioration scolaire

• Accepte et exerce les responsabilités en matière de tâches et d'affectations liées à l'administration/la gestion;

Les aspects scolaires et extrascolaires de l'école: inclure, sans s'y limiter, la supervision de toutes les activités scolaires autorisées, les concessions/portes d'activités sportives, les groupes ou clubs de parrainage, la supervision et les fonctions lorsque les élèves sont sur ou hors du campus lors d'une activité liée à l'école, la supervision des élèves entre les classes, pendant les vacances/l'entrée, pendant le déjeuner, les assemblées et autres heures de service.

• Travaille avec tact, harmonie et collaboration avec le personnel, les parents, les étudiants et/ou les parties prenantes publiques

• S'informer rapidement du travail et maintenir une bonne fréquentation conformément à la politique du Conseil scolaire de la paroisse Caddo et au droit de l'État

• Assister à des réunions généralement associées à l'instruction des étudiants, y compris, sans s'y limiter, aux réunions départementales, à la formation professionnelle, aux réunions du PEI, aux conférences parents-enseignants, aux journées portes ouvertes ou de retour à l'école, aux réunions d'observation/évaluation et aux auditions/réunions sur la discipline des étudiants, le cas échéant;

• Termine tous les mandats de formation tels que Project Read, ACT 260 de 2023 Session législative

• Assister à une formation encouragée ou nécessaire

• Apparaît soigné, s'habille correctement pour la profession, et est bien groomed

• Maintenir un niveau élevé de conduite professionnelle fondée sur des pratiques éthiques

• Accepte d'autres responsabilités comme l'exige le directeur ou son représentant désigné

PROFESSIONNEL

L'employé reconnaît qu'il est tenu de maintenir un niveau élevé de conduite professionnelle. La violation de cette conduite professionnelle comprend, sans s'y limiter, la négligence du devoir, la malhonnêteté et l'engagement dans des actes contraires à la politique du CPSB, à des activités illégales ou à toute autre conduite qui porte gravement préjudice au système scolaire.

Qualifications minimales : citoyen des États-Unis ou étranger autorisé; les exigences énoncées dans le Louisiane Bulletin 746. (Normes Louisiana de certification d'État du personnel scolaire)

Caractéristiques personnelles: L'endurance physique et mentale et la capacité d'exécuter des fonctions, des tâches et des tâches. Possède la santé physique de se présenter régulièrement pour travailler et traiter efficacement avec les étudiants. Capacité d'exposition à planifier, organiser.

Conditions d'emploi : 172 jours, ou selon le contrat ou l'entente de travail

Rapports au directeur de l'école et/ou au directeur adjoint ou à l'évaluateur désigné