Profil de poste

Fonction: Professeur de musique (Orchestre)

Département/école: École primaire Steele

Rapports au : principal

ETP: 0,20

Jours/année: 187

Calendrier des traitements : 2025-2026 Tableau des salaires de l'enseignant/du RSPS, postes scolaires (groupe A)

Statut de la FLSA : Exempt

Les candidats doivent être légalement autorisés à travailler aux États-Unis.

Résumé du poste

Les enseignants du Colorado Springs School District 11 sont des éducateurs professionnels qui veillent à ce que chaque élève ait accès à des possibilités d'apprentissage rigoureuses, engageantes et équitables. Ils incarnent les valeurs de l'innovation, de l'inclusion, de la collaboration et de l'excellence dans le district, et contribuent grandement à la création d'une culture scolaire prospère qui favorise le succès scolaire et social-émotionnel.

Parmi les principales attentes, mentionnons la conception et la mise en oeuvre d'un enseignement conforme aux normes, le maintien d'un environnement d'apprentissage inclusif, l'intégration efficace de la technologie, l'utilisation de données pour éclairer l'enseignement, la collaboration avec des collègues et l'engagement des familles en tant que partenaires de l'éducation. Les enseignants sont également des praticiens réfléchis qui cherchent continuellement à s'améliorer par l'apprentissage professionnel et la rétroaction.

Fonctions essentielles

Fournir une instruction spécialisée

• Concevoir et dispenser des cours individualisés et fondés sur des données probantes en harmonie avec le Programme d'éducation individualisée (PEI) de chaque élève.

• Adapter le matériel pédagogique et les stratégies pédagogiques pour répondre à divers besoins d'apprentissage, de comportement et d'émotion sociale.

Élaborer et mettre en oeuvre des PEI

• Collaborer avec les équipes du PEI afin d'élaborer des objectifs mesurables et des aménagements et modifications appropriés.

• Veiller au respect de toutes les exigences fédérales, des États et des districts en vertu de la loi sur l'éducation des personnes handicapées.

Surveiller et évaluer les progrès des élèves

• Recueillir et analyser des données sur le rendement des élèves afin d'éclairer les décisions et les interventions pédagogiques.

• Tenir des dossiers exacts, des rapports d'étape et de la documentation pour appuyer l'évaluation continue de la croissance des étudiants.

Collaborer avec le personnel et les familles

• Établir des partenariats avec les enseignants de l'enseignement général, les prestataires de services connexes et les administrateurs pour soutenir des pratiques inclusives et une formation coordonnée.

• Communiquer régulièrement avec les familles et les soignants pour partager les progrès, célébrer les succès et répondre aux besoins des élèves.

Promouvoir des environnements d'apprentissage inclusifs et favorables

• Mettre en oeuvre des mesures de soutien aux comportements positifs et des stratégies proactives pour favoriser l'engagement et l'indépendance des élèves.

• Promouvoir un accès équitable aux cadres et ressources de l'enseignement général.

Assurer la conformité juridique et éthique

• Maintenir la confidentialité et respecter toutes les normes juridiques et éthiques relatives aux services d'éducation spéciale et aux dossiers des étudiants.

• Participer aux réunions du PEI, aux déterminations d'admissibilité et aux examens de conformité au besoin.

S'engager dans la croissance professionnelle et la collaboration

• Participer aux communautés d'apprentissage professionnel, à la formation et aux possibilités de perfectionnement pour améliorer les pratiques pédagogiques.

• Réfléchir à l'efficacité de l'enseignement et contribuer aux initiatives scolaires et de district visant à promouvoir une éducation inclusive et centrée sur les élèves.

Connaissances, compétences et capacités

Connaissance de :

• Les lois fédérales et nationales régissant l'éducation spéciale, y compris la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) et l'article 504.

• Principes et pratiques d'enseignement individualisé, de différenciation et de conception universelle pour l'apprentissage (UDL).

• Méthodes d'élaboration et de mise en oeuvre de programmes d'éducation individualisés, y compris la définition d'objectifs, le suivi des progrès et la documentation.

• Interventions éducatives et comportementales fondées sur des données probantes à l'intention des élèves handicapés.

• Stratégies visant à promouvoir l'apprentissage social et émotionnel, l'autorégulation et l'indépendance des élèves.

• Outils d'évaluation et méthodes de collecte de données utilisés pour évaluer l'apprentissage des élèves et éclairer les décisions pédagogiques.

• Des pratiques de collaboration et d'inclusion qui favorisent des partenariats efficaces entre le personnel de l'enseignement général et du personnel de l'enseignement spécial.

• Normes éthiques et professionnelles liées à la confidentialité, à l'équité et à la défense des intérêts des étudiants.

Compétences dans:

• Concevoir et dispenser des cours individualisés qui répondent aux besoins académiques, comportementaux et sociaux-émotionnels des étudiants.

• Écrire des objectifs clairs, conformes et mesurables du PEI en fonction des forces et des besoins des élèves.

• Collecte, analyse et interprétation de données sur le rendement des élèves pour guider l'enseignement et les interventions.

• Gérer et documenter efficacement les multiples dossiers, les délais et les exigences de conformité.

• Communiquer efficacement et empathie avec les étudiants, les familles, les collègues et les partenaires communautaires.

• Mettre en oeuvre des mesures de soutien aux comportements positifs et des stratégies proactives de gestion en classe.

• Utiliser la technologie d'assistance, les outils numériques et les ressources d'adaptation pour appuyer l'apprentissage et l'accès des étudiants.

• Travailler en collaboration au sein d'équipes multidisciplinaires pour assurer un soutien cohérent et inclusif aux étudiants.

Capacité de :

• Favoriser un environnement scolaire favorable et inclusif qui favorise le respect, l'engagement et la croissance des étudiants.

• Adapter les programmes et l'enseignement pour tenir compte des différences d'apprentissage et des antécédents culturels individuels.

• Tenir des dossiers exacts, organisés et en temps opportun, conformément aux exigences du district et de la loi.

• Établir des relations de confiance avec les étudiants et les familles afin d'encourager le plaidoyer, la communication et le partenariat.

• Appliquer des compétences de résolution de problèmes et de pensée critique pour relever les défis académiques et comportementaux.

• Réfléchir à la pratique professionnelle et poursuivre activement l'apprentissage et le perfectionnement continus.

• Maintenir la confidentialité, l'intégrité et le professionnalisme dans tous les aspects de la prestation des services d'éducation spéciale.

• Démontrer l'engagement en faveur de l'équité, de l'inclusion et de la mission du district pour inspirer chaque esprit par l'éducation centrée sur les étudiants.

Compétences

• Baccalauréat en éducation ou domaine connexe.

• Licence d'enseignement valide du Colorado avec l'approbation appropriée de l'éducation spéciale (p. ex., besoins légers/modérés, généraliste, ou équivalent).

• Les qualifications privilégiées comprennent un diplôme de maîtrise, une expérience d'enseignement spécial antérieure à K-12 et/ou une compétence bilingue (anglais/espagnol ou autres langues identifiées par le district).

Conditions de travail et exigences physiques

Le travail est effectué principalement en salle de classe ou en petit groupe et nécessite une participation régulière et ponctuelle. La position consiste à se tenir debout, à marcher et à se déplacer dans tout le bâtiment de l'école, avec des séances occasionnelles. Les enseignants de l'éducation spéciale peuvent avoir besoin d'aider les élèves qui ont des besoins de mobilité ou d'adaptation et de soulever et transporter du matériel ou de l'équipement pédagogique jusqu'à 100 livres. Les fonctions peuvent comprendre la flexion, l'accès et le soutien physique ou la retenue des élèves conformément à la politique et à la formation du district. Le travail exige une capacité physique suffisante, la dextérité manuelle, la vision, l'ouïe et la communication verbale pour appuyer efficacement l'apprentissage et la sécurité des étudiants. Des soirées occasionnelles peuvent être requises. Les fonctions doivent être exécutées avec ou sans aménagements raisonnables.

Rejoignez notre équipe !

Rejoignez Colorado Springs School District 11 et aidez les apprenants exceptionnels à réaliser leur plein potentiel. En tant qu'enseignant en éducation spéciale, votre dévouement, votre compassion et votre expertise ont un impact durable, créant des salles de classe inclusives où chaque élève est vu, soutenu et célébré.

Les employés de cette catégorie recevront également ce qui suit pour l'année scolaire 2025-2026 :

• Rémunération non récurrente: 6% du salaire de base en rémunération non récurrente (distribuée comme 3% sur la paye de novembre et 3% sur la paye de mai).

• Incitatif à la stabilité du personnel (Adams Elementary, Galileo Middle School et Mitchell High School):

• Tous les enseignants et les FSP (quel que soit l'ETP) recevront 5 000 $ supplémentaires répartis sur deux paiements (2 500 $ en novembre et 2 500 $ en mai). REMARQUE : Ceci est calculé au prorata à partir des ETP.

• Le personnel enseignant et SSP peut recevoir 10 jours supplémentaires (au-delà du calendrier de district), payés au taux journalier. Cinq (5) jours pour la conception USIP et cinq (5) jours pour la flex. REMARQUE : Les SSP qui reçoivent des jours supplémentaires (selon le Manuel de l'employé) ne peuvent travailler que 10 jours supplémentaires. Par exemple, les infirmières sont autorisées à travailler 3 jours supplémentaires selon le Manuel et ne peuvent travailler que 7 jours supplémentaires (pour un total de 10).

• École secondaire Mitchell seulement : Les enseignants et les FSP reçoivent également une augmentation en une seule étape (payée mensuellement).

• Pay for Performance (Mitchell High School): Tous les enseignants et les FSP reçoivent une prime de rendement qui est versée à l'automne (en utilisant les critères de mesure du rendement de l'année précédente).

• 10 % de plus à la paye de base pour les postes difficiles à combler suivants : OT, PT, infirmières scolaires, audiologistes et psychologues scolaires

• 15 % supplémentaires à la rémunération de base pour les postes difficiles à combler suivants :

Établissement du salaire de base : L'emploi, l'affectation et le placement du salaire sont conformes aux exigences de description de poste. Un historique de travail est requis pour démontrer le titre de poste, les fonctions et le temps de travail du poste. Référencez le lien Comment votre rémunération est déterminée pour plus de détails.

Établissement du salaire de base (nouvelles embauches) : Tout enseignant ou fournisseur de services spéciaux nouvellement employé sera placé sur la voie appropriée pour ses études (BA, MA, etc.). selon les transcriptions officielles qui sont fournies. Ils seront placés à l'étape appropriée pour l'expérience mentionnée dans le CV. Les enseignants recevront un crédit de 14 ans maximum pour toute expérience d'enseignement applicable (à condition que l'expérience ait eu lieu au cours des 15 dernières années).

Établissement du salaire de base (recrutements) : Les employés de retour qui ont déjà démissionné ou qui ont quitté le district seront réembauchés à la même étape qu'au moment de leur démission ou de leur séparation, plus toute nouvelle expérience acquise dans le même emploi, pourvu que les augmentations d'échelon aient été approuvées par la Commission au cours des années en question.

Consultez le Guide de l'employé (situé sur le site Web de la D11) pour obtenir de l'information sur la fixation des salaires pour les réembauchés (après la retraite), les promotions et les transferts latéraux.

EQUAL DES CHANCES D'EMPLOI

Le district scolaire 11 s'est engagé à appliquer une politique de non-discrimination en ce qui concerne le handicap, le besoin de services d'éducation spécialisée (réel ou perçu), la race, la croyance, la couleur, le sexe, l'état matrimonial, l'orientation sexuelle, le statut de transgenre, l'identité de genre, l'expression de genre, l'origine nationale, la religion, l'ascendance, l'âge, l'information génétique ou l'activité protégée dans ses programmes et activités et offre un accès égal aux scouts et aux autres groupes de jeunes désignés. Toute forme de harcèlement ou de discrimination à l'égard des élèves et/ou du personnel, fondée sur les zones protégées susmentionnées, ne sera pas tolérée et devra être portée immédiatement à l'attention du directeur de l'école, de l'administrateur/du superviseur de la D11 ou du coordonnateur de la non-discrimination/de la grievance.

Le Bureau des programmes d'égalité des chances et des services de médiation a été chargé de coordonner la mise en œuvre de la loi de 1963 sur l'égalité de rémunération, de la loi de 1964 sur les droits civils, telle que modifiée, de la loi de 1967 sur la discrimination fondée sur l'âge dans l'emploi, du titre IX – Loi de 1972 modifiant la loi sur l'éducation, de l'article 504 de la loi de 1973 sur la réadaptation, de la loi de 1978 sur la discrimination en matière de grossesse et de la loi de 1990 sur les Américains handicapés. Pour de plus amples renseignements, veuillez contacter le Bureau des programmes et des services de médiation du district 11 au 1115, rue North El Paso, Colorado Springs, CO 80903-2599, téléphone: 719-520-2288, télécopieur: 719-520-2442

Les politiques suivantes du Conseil portent sur la non-discrimination dans le district 11 : AC, AC-R, GBA, GBAA, JBB, JBB-R