RAPPORTS AU : Directeur général

SUPERVIES: Peut coordonner et diriger les activités des assistants enseignants.

BUT : Planifier, organiser et présenter des environnements d'enseignement et d'enseignement qui aident les élèves à acquérir des matières et des compétences qui contribueront à leur développement éducatif et social.

DROITS ET RESPONSABILITÉS

A. PRINCIPALES FONCTIONS : Gestion du temps d'enseignement

L'enseignant a du matériel, des fournitures et de l'équipement pour chaque leçon prête au début de la leçon ou de l'activité d'enseignement; fait démarrer la classe rapidement; fait en sorte que les élèves en mission rapidement au début de chaque leçon; maintient un niveau élevé de temps d'apprentissage.

B. FONCTION PRINCIPALE : Gestion du comportement des élèves

L'enseignant a établi un ensemble de règles et de procédures qui régissent le traitement des questions administratives courantes; il a établi un ensemble de règles et de procédures qui régissent la participation verbale des élèves et la conversation durant différents types d'activités — enseignement en classe, enseignement en petit groupe, etc.; il a établi un ensemble de règles et de procédures qui régissent le mouvement des élèves dans la classe pendant différents types d'activités pédagogiques et non pédagogiques; il surveille fréquemment le comportement de tous les élèves pendant les activités de classe, de petit groupe et de siège et pendant les transitions entre les activités pédagogiques; il arrête les comportements inappropriés rapidement et régulièrement, tout en maintenant la dignité de l'élève.

C. PRINCIPALES FONCTIONS : Présentation pédagogique

L'enseignant commence la leçon ou l'activité pédagogique avec un examen des documents précédents; introduit la leçon ou l'activité pédagogique et des objectifs d'apprentissage spécifiques, le cas échéant; parle couramment et précisément; présente la leçon ou l'activité pédagogique en utilisant des concepts et une langue compréhensibles pour les élèves; fournit des exemples et des démonstrations pertinents pour illustrer les concepts et les compétences; assigne les tâches que les élèves gèrent avec un taux élevé de réussite; pose les niveaux appropriés de questions que les élèves gèrent avec un taux élevé de réussite; effectue la leçon ou l'activité pédagogique à un rythme rapide, ralentit les présentations lorsque nécessaire pour la compréhension des élèves mais évite les ralentissements; fait la transition entre les leçons et entre les activités pédagogiques dans les leçons efficacement et en douceur; veille à ce que l'affectation soit claire; résume le ou les principaux points de la leçon à la fin de la leçon ou de l'activité pédagogique.

GCS, Rév. 2/06

D. FONCTION PRINCIPALE: Surveillance pédagogique du rendement des élèves

L'enseignant maintient des normes de travail claires, fermes et raisonnables et des dates d'échéance; circule pendant le travail en classe pour vérifier le rendement de tous les élèves; utilise régulièrement des produits de travail oraux, écrits et autres pour vérifier le progrès de l'élève; pose des questions clairement et une à la fois.

E. PRINCIPALES FONCTIONS : Rétroaction pédagogique

L'enseignant fournit une rétroaction sur l'exactitude ou l'inexactitude du travail en classe afin d'encourager la croissance des élèves; fournit régulièrement une rétroaction rapide sur le travail hors classe assigné; affirme une réponse orale correcte de façon appropriée et passe à l'action; fournit une rétroaction soutenue après une réponse incorrecte ou aucune réponse en examinant, en répétant la question, en donnant un indice ou en laissant plus de temps.

F. PRINCIPALES FONCTIONS: Faciliter l'instruction

L'enseignant a un plan d'enseignement compatible avec les objectifs de l'école et du système; utilise l'information diagnostique obtenue à partir d'essais et d'autres procédures d'évaluation pour élaborer et réviser des objectifs ou des tâches; tient des dossiers exacts pour documenter le rendement des élèves; a un plan d'enseignement qui correspond/aligne les objectifs, les stratégies d'apprentissage, l'évaluation et les besoins des élèves au niveau approprié de difficulté; utilise les ressources humaines et matérielles disponibles pour appuyer le programme d'enseignement.

G. MAJOR FUNCTION: Interagir dans l'environnement éducatif

L'enseignant traite tous les élèves de façon juste et équitable; il interagit efficacement avec les élèves, les collègues, les parents et la collectivité.

H. PRINCIPALES FONCTIONS : Accomplir des fonctions non instructives

L'enseignant s'acquitte de tâches non pédagogiques, selon l'affectation et/ou la perception du besoin; il respecte les lois, politiques, règles et règlements établis; il suit un plan de perfectionnement professionnel et démontre sa croissance.

FONCTIONS SUPPLÉMENTAIRES

Effectue d'autres travaux connexes au besoin.

FORMATION MINIMALE ET EXPÉRIENCE

Diplôme en éducation ou dans un domaine connexe qui sera admissible à l'autorisation d'enseigner par le Département d'instruction publique de Caroline du Nord.

QUALIFICATIONS MINIMALES OU NORMES REQUISES POUR PERFORMER LES FONCTIONS ESSENTIELLES D'EMPLOI

Exigences physiques : Doit être en mesure d'utiliser une variété d'équipement et d'outils de classe tels que les ordinateurs, les photocopieurs, les machines à écrire, les calculatrices, les crayons, les ciseaux et l'équipement pour les enfants ayant des besoins spéciaux, etc. Doit être capable d'exercer une quantité négligeable de force fréquemment ou constamment pour soulever, transporter, pousser, tirer ou autrement déplacer des objets. En raison de la quantité de temps passé debout et/ou à marcher, les exigences physiques sont compatibles avec celles de travaux légers.

Conception des données : Nécessite la capacité de comparer et/ou de juger les caractéristiques facilement observables, fonctionnelles, structurelles ou composites (semblables ou divergentes de normes évidentes) des données, des personnes ou des choses.

Communication interpersonnelle : Nécessite la capacité de parler et/ou de signaler aux gens la transmission ou l'échange d'informations. Comprend les instructions, les affectations et/ou les instructions des supérieurs.

Capacité linguistique : Nécessite la capacité de lire une variété de correspondance, rapports, manuels, formulaires, listes, etc. Nécessite la capacité de préparer de la correspondance, des rapports simples, des formulaires, du matériel didactique, etc., en utilisant le format prescrit.

Intelligence : Nécessite la capacité d'appliquer des principes de pensée logique ou scientifique pour définir les problèmes, recueillir des données, établir des faits et tirer des conclusions valables; d'interpréter une grande variété d'instructions techniques sous forme mathématique ou schématique; et de traiter plusieurs variables abstraites et concrètes.

Aptitude verbale : Nécessite la capacité d'enregistrer et de fournir des informations, d'expliquer les procédures, de suivre des instructions orales et écrites. Doit être en mesure de communiquer efficacement et efficacement dans diverses langues techniques ou professionnelles, y compris la terminologie médicale, juridique et de conseil.

Aptitude numérique : Nécessite la capacité d'utiliser des formules mathématiques; d'ajouter et de soustraire; de multiplier et de diviser; d'utiliser des décimales et des pourcentages; et d'appliquer les principes des statistiques descriptives, de l'inférence statistique et de la théorie statistique.

Aptitude forme/spatiale : Nécessite la capacité d'inspecter les objets pour une longueur, une largeur et une forme appropriées.

Coordination du moteur: Nécessite la capacité de coordonner les mains et les yeux rapidement et avec précision en utilisant l'équipement de bureau.

Dextérité manuelle: Nécessite la capacité de manipuler une variété d'articles tels que l'équipement de bureau et les outils à main. Doit avoir des niveaux minimaux de coordination œil/main/pied.

Discrimination de couleur: Nécessite la possibilité de différencier les couleurs et les nuances de couleur.

Tempérament interpersonnel: Nécessite la capacité de traiter avec des personnes au-delà de donner et recevoir des instructions. Doit être adaptable à l'exécution sous contrainte et en cas de situations d'urgence.

Communication physique: Nécessite la capacité de parler et d'entendre: (Parler: exprimer ou échanger des idées au moyen de mots parlés. Audition: perception de la nature des sons par l'oreille). Il doit pouvoir communiquer par téléphone.

CONNAISSANCES, COMPÉTENCES ET ABILITÉS

Capacité de surveiller constamment la sécurité et le bien-être des étudiants, particulièrement lorsque ceux-ci participent à une activité inclusive.

Capacité de motiver les étudiants.

Capacité de maintenir un environnement propre et ordonné. Capacité d'accomplir des tâches générales de bureau.

Capacité de maintenir l'ordre et la discipline en classe. Capacité d'utiliser des machines de bureau communes.

Capacité de tenir des dossiers de base.

Capacité de comprendre et de suivre les instructions orales et écrites.

Capacité d'établir et de maintenir des relations de travail efficaces, comme l'exigent les affectations.

DÉCLAIMER

La description de travail précédente a été conçue pour indiquer la nature générale et le niveau de travail des employés dans cette classification. Il n'est pas conçu pour contenir ou être interprété comme un inventaire complet de toutes les fonctions, responsabilités et qualifications exigées des employés à ce poste.